Les paradoxes de l’Éducation pour tous dans les pays du Sud : comprendre le fond du problème en Afrique subsaharienne
DOI:
https://doi.org/10.51186/journals/ed.2023.13-2.e1388Keywords:
education for all, inequity, paradoxes, regressive tax, Sub-Saharan AfricaAbstract
This article traces the history, importance and spirit of Education for All while recalling the issues which contributed to the global consensus around the first convention which supported it (Jomtien, 1990). By means of a literature review, then a conceptual and thematic analysis, flaws in the implementation of EFA are identified. Following the adoption of collective commitments at the Dakar Forum in 2000, there have been differentiated or adaptive implementations of EFA in the countries of the South, particularly in French-speaking Sub-Saharan Africa. Illustrations were provided on the subject of the paradoxical results of EFA in sub-Saharan Africa, but also around the postulates, paradigms, strategies and practices on its implementation. Likewise, some lessons from EFA implementation experiences are identified.
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