Les relations école-familles au défi de la Covid-19 à Genève : quelles pratiques pour quels effets sur les inégalités ?
DOI:
https://doi.org/10.51186/journals/ed.2022.12-1.e864Keywords:
Covid-19, distance learning, Geneva, parent-school relations, school inequalitiesAbstract
In Geneva’s primary education system, school-family relations represent one of the major issues in children’s schooling, as they are considered an essential means of combating school failure and inequalities. This article seeks to better understand how the relations between teachers and parents have concretely unfolded following the announcement of the first confinement due to the Covid-19 health crisis and the potential effects of these new collaborative practices on school inequalities. To do so, it relies on different data collected in the framework of our doctoral research: participant observations as a teacher from August 2018 to June 2020, semi-structured interviews conducted with teachers, different school stakeholders, parents and children, and various institutional documents. The analysis of the data highlights numerous tensions and ambiguities within teaching practices and the school system itself, resulting in persistent and growing school inequalities. The Covid-19 crisis thus shows the need to rethink the role of collaboration between teachers and parents, as well as that of the school as a whole.
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