L’enseignement à distance en temps de crise en Suisse : révélateur ou renforçateur des inégalités sociales et de genre autour du rôle de parent d’élève ?
DOI:
https://doi.org/10.51186/journals/ed.2022.12-1.e859Keywords:
distance learning, gender equality, parent-school relation, social inequality, SwitzerlandAbstract
Distance learning during the Covid-19 pandemic could often rely on preexisting principles of collaboration between schools and families. Yet, educational sociology shows that this collaboration is marked by social and gender inequalities with regard to the role expected of parents. This article aims at understanding the impacts of the sudden introduction of distance learning on these inequalities. Data come from a mixed-methods research procedure, combining a questionnaire completed by 1,280 parents of children in primary education from two Swiss cantons and focus groups with 13 of these parents. The parents were asked about their experience with distance learning. The results show that the distance learning period has increased the social and gender inequalities regarding the parents’ supportive role in their children’s school work. On one hand, the differences in parents’ resources to help their children according to their socio-cultural and socio-economic capital have been exacerbated. On the other hand, the existing imbalance in terms of burden carried placed on mothers with regard to their children's schoolwork has increased. Addressing these inequalities requires schools to reconsider the risk of delegating part of the responsibility for schoolwork to parents.
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