Éditorial. Réguler la mise en œuvre des politiques éducatives. Acteurs/trices, instruments et stratégies

Ball, S. J. (1993). Education Policy, Power Relations and Teachers’ Work, British Journal of Educational Studies, 41(2), 106-121.

Ball, S. J. (1994). Education reform: A critical and post-structural approach. Buckingham: Open University Press.

Ball, S. J. (2021). The education debate. London: Policy Press.

Ball, S. J., & Youdell, D. (2007). La privatisation déguisée dans le secteur éducatif public. Internationale de l’éducation, 5ème congrès mondial. London : Institute of Education, University of London.

Berger, P. L., & Luckmann, T. (1997). La construction sociale de la réalité. Paris : Armand Colin, coll. « Références ».

Bernard, P.-Y., & Michaut, C. (2014). Le partenariat interinstitutionnel : un nouvel instrument de politique éducative ? Le cas des politiques de traitement du décrochage scolaire. Éducation comparée/nouvelle série, 11, 111-131.

Bryk, A. (2017). Accélérer la manière dont nous apprenons à améliorer, Éducation & didactique, 11(2), 11-29.

Campbell, J. L. (2004). Institutional Change and Globalization. Princeton (NJ): Princeton University Press.

Chimbi, G. T., & Jita, L. C. (2021). Emerging trends in Metaphoric Images of Curriculum Reform Implementation in schools : A Critical Littreature Review. International Journal of Learning, Teaching and International Research, 20(6), 194-210.

Coburn, C. E. (2004). Beyond decoupling: rethinking the relationship between the institutional environment and the classroom. Sociology of education, 3(77), 211-244.

Crahay, M., Issaieva, E., & Monseur, C. (2014), Les enseignants face au redoublement. Ceux qui y croient et ceux qui n’y croient pas. Revue française de pédagogie, 2(187), 35-53.

Crozier, M., & Friedberg, E. (1977). L’acteur et le système. Les contraintes de l’action collective. Paris : Éditions du Seuil, coll. « Sociologie politique ».

Datnow, A., & Park, V. (2009). Conceptualizing policy implementation: Large-scale reform in an era of complexity. In D. Plank, B. Schneider, & G. Sykes (Eds.), AERA Handbook on Education Policy Research (pp. 348-361). New York, NY: Routledge Publishers.

Derouet, J.-L. (2006). Entre la récupération des savoirs critiques et la construction des standards du management libéral : bougés, glissements et déplacements dans la circulation des savoirs entre recherche, administration et politique en France de 1975 à 2005. Revue française de pédagogie, 154, 5-18.

DiMaggio, P. J., & Powell, W. W. (1983). The iron cage revisited: Institutional isomorphism and collective rationality in organizational fields. American sociological review, 48(2), 147-160.

Douniès, T. (2020). La double vérité de la mise en œuvre. Gouvernement et action publique, 9(2), 41-61.

Draelants, H. (2009). Réforme pédagogique et légitimation. Le cas d’une politique de lutte contre le redoublement. Bruxelles : Éditions De Boeck Université.

Draelants, H., & Maroy, C. (2007). Institutional change and public policy. Knowledge and Policy in Education and Health Sectors. Literature Review. Louvain: Université catholique de Louvain.

Draelants, H., & Revaz, S. (2022). L’évidence des faits. La politique des preuves en éducation. Paris : Presses universitaires de France.

Dumay, X., Cattonar, B., & Maroy, C. (2013). Modalités de mise en œuvre des instruments d’évaluation externe et institutionnalisation de la régulation par les résultats dans les établissements scolaires. In C. Maroy (Ed.), L’école à l’épreuve de la performance (pp. 123-140). Bruxelles : De Boeck.

Dupriez, V. (2015). Peut-on réformer l’école ? Approches organisationnelle et institutionnelle du changement pédagogique. Bruxelles : De Boeck Supérieur.

Dupriez, V. (2022). La mise en œuvre des réformes éducatives : les acteurs de la mise en œuvre. Paris : CNESCO-CNAM.

Dür, A., & De Bièvre, D. (2007). The Question of Interest Group Influence. Journal of Public Policy, 27(1), 1-12.

Durkheim, E. (2013). Les règles de la méthode sociologique. Paris : Presses Universitaires de France

Duru-Bellat, M., Farges, G., & van Zanten, A. (2018). Sociologie de l’école. Paris : Armand Colin.

Dutercq, Y., & Maroy, C. (2017). Professionnalisme enseignant et politiques de responsabilisation. Bruxelles : De Boeck Supérieur, coll. « Perspectives en éducation et formation ».

Enthoven, S., Letor, C., & Dupriez, V. (2015). Réformes pédagogiques et autonomie professionnelle : un couple en tension. Revue française de pédagogie, 192, 95-108.

Felouzis, G., & Fouquet-Chauprade, B. (2023). La marchandisation de l’éducation en France : entre marché, régulation et parentalité, Administration & Éducation, 4(180), 35-41.

Felouzis, G., Maroy, C., & van Zanten, A. (2013). Les marchés scolaires. Sociologie d'une politique publique d'éducation. Paris : Presses universitaires de France, coll. « Éducation et société ».

Felouzis, G., & Savioz, M. (2021). L’école et la justice sociale. Une étude de cas autour de No Child Left Behind. L’éducation en débats : analyse comparée, 11(1), 97–115.

Fournier, S., & Masou, R. (2016). Le rôle managérial des chefs d’établissement : quels enjeux de satisfaction pour les enseignants du secondaire en France ? @GRH, 21(4), 71-93.

Friedberg, E. (1993). Le pouvoir et la règle. Dynamiques de l’action organisée. Paris : Éditions du Seuil.

Gamoran, A. (2007). Standards-based reform and the poverty gap: Lessons for No Child Left Behind. Washington, DC: Brookings Institution.

Gamoran, A., (2012). Bilan et devenir de la loi No Child Left Behind aux États-Unis. Revue française de pédagogie, 178, 13-26.

Hall, P. A. & Taylor, R. C. R. (1997). La science politique et les trois néo-institutionnalismes. Revue française de science politique, 47(3-4), 469-496.

Hassenteufel, P. (2011). Sociologie politique : l’action publique. Paris : Armand Colin.

Ingram, P., & Clay, K. (2000). The choice-within-constraints new institutionalism and implications for sociology. Annual review of sociology, 26(1), 525-546.

Ladd, H. (2017). No Child Left Behind. A deeply flawed federal policy. Journal of Policy Analysis and Management, 36(2), 461-469.

Lascoumes P., & Le Galès P. (2005). Gouverner par les instruments. Paris: Presses de Sciences-po.

Lefeuvre, G., & Savournin, F. (2020). L’évaluation sans notes : stratégies mobilisées par la direction d’un établissement pour élaborer un réseau d’acteurs potentiellement concernés par une expérimentation pédagogique. Revue Phronesis, 9, 6-20.

Lessard, C., & Carpentier, A. (2015). Politiques éducatives. La mise en œuvre. Paris : Presses Universitaires de France, coll. « Éducation et société ».

Letor, C. (2021). Participation, confiance et leadership : le cas de directions en écoles fragilisées en Belgique francophone. In L. Progin, C. Letor, R. Étienne, & G. Pelletier (Eds.), Les directions d’établissement au cœur du changement (pp. 149-166). Bruxelles : De Boeck Supérieur, coll. « Perspectives en éducation et formation ».

Lipsky, M. (1980). Street-level bureaucracy : dilemmas of the individual in public services. New York, NY : Russell Sage Foundation.

Maleyko, G., & Gawlik, M. (2011). No Child Left Behind: What We Know and What We Need to Know. Education, 131(3), 600-624.

Maroy, C. (2007). Les modes de régulation de l’École. Une comparaison européenne. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 46, 87-98.

Maroy, C. (2008). Vers une régulation post-bureaucratique des systèmes d’enseignement en Europe ? Sociologie et sociétés, 40(1), 31–55.

Maroy, C. (2013). L’école à l’épreuve de la performance. Les politiques de régulation par les résultats. Bruxelles : De Boeck.

Maroy, C & Dupriez, V. (2000). La régulation dans les systèmes scolaires. Revue française de pédagogie, 130, 73-87.

Maroy, C., Lessard, C., & Fouquet-Chauprade, B. (2022). La mise en œuvre des politiques et réformes éducatives. Rapport de synthèse. Paris : CNESCO-CNAM.

Maroy, C., & Pons, X. (2018). Accountability Policies in Education. A comparative and Multilevel Analysis in France and Quebec. London: Springer.

McMurrer, J. (2007). Choices, Changes, and Challenges: Curriculum and Instruction in the NCLB Era. Washington, DC: Center on Education Policy.

Moldoveanu, M., Dubé, F., Giguère, M-H., & Grenier N. (2021). Les retombées de la participation d’enseignantes du primaire à un projet de recherche-action au sujet de la mise en œuvre de pratiques différenciées d’enseignement de l’écriture sur leur développement professionnel. Canadian Journal of Education, 44(2), 405-433.

Mintzberg H. (1998). Structure et dynamique des organisations, Paris : Éditions d’organisation.

Muller, P., & Surel, Y. (1998). L’analyse des politiques publiques. Paris : Éditions Montchrestien, coll. « Clefs politique ».

Musselin, C. (2005). Sociologie de l’action organisée et analyse des politiques publiques : deux approches pour un même objet ? Revue française des sciences politiques, 55(1), 51-71.

Oberti, M. (2023, 25 avril). Enseignement privé et ségrégation scolaire. L’enjeu de la diversité socio-territoriale. La Vie des idées.

Pressman, J. L., & Wildavksy, A. (1973). Implementation. Berkeley : University of California.

Gilbert, P., & Raulet-Croset, N. (2021). Chapitre 2. L’organisation et l’institution comme contexts. In P. Gilbert, & N. Raulet-Croset (Eds.), Lire le management autrement. Le jeu des dispositifs (pp. 42-68). Caen : EMS Editions, coll. « Versus ».

Rowan, B., & Miller, R. J. (2007). Organizational strategies for promoting instructional change: Implementation dynamics in schools working with comprehensive school reform providers. American educational research journal, 44(2), 252-297.

Simoulin, V. (2000). Émission, médiation, réception... Les opérations constitutives d'une réforme par impregnation. Revue française de science politique, 50(2), 333-350.

Slavin, R. E. (2008). Cooperative Learning, Success for All, and Evidence-based Reform in Education. Éducation et didactique, 2(2), 151-159.

Tardif, M., & Lessard C. (2004). La profession enseignante aujourd’hui. Évolution, perspectives et enjeux internationaux. Bruxelles : De Boeck.

Thelen, K. (2003). Comment les institutions évoluent : perspectives de l’analyse comparative historique. L’Année de la régulation, 7, 13-43.

Towers, E., Gewirtz, S., Maguire, M., & Neumann, E. (2022). A profession in crisis? Teachers' responses to England's high-stakes accountability reforms in secondary education. Teaching and Teacher Éducation, 117, 1-10.

Vandenberghe, V. (2001). Nouvelles formes de régulation dans l’enseignement : origines, rôle de l’évaluation et enjeux en termes d’équité et d’efficacité, Éducation et sociétés, 2(8), 111-123.

Verger, A., Fontdevila, C., & Zancajo, A., (2016). The privatization of education: A political economy of global education reform. London : Teacher College Press.

Weick, K. E. (1976). Educational Organizations as loosely Coupled Systems. Administrative Science Quartely, 21, 1-19.

Winz, K. (2022). La mise en œuvre des réformes structurelles en éducation : le cas de Neuchâtel. Thèse de doctorat en sciences de l'éducation, Université de Genève.

Van Zanten, A. (2002). La profession enseignante en France : quelles évolutions ? Revue internationale d’éducation de Sèvres, 30, 85-93.