Migrations, diversité culturelle et éducation des jeunes et des adultes travailleurs au Brésil
Résumé
Dans les dernières années, la migration des travailleurs ruraux en quête d’insertion économique et sociale a entraîné une augmentation de la demande d’une éducation des jeunes et des adultes, surtout dans le milieu urbain. L’articulation entre les savoirs scolaires et les savoirs non-formels - construits par les étudiants dans leurs pratiques sociales de travail - est un des principaux défis posés aux programmes de formation des formateurs.
L’objectif de cet article est de réfléchir sur les relations entre le mouvement migratoire des personnes - n’ayant pas eu d’accès à l’école à l’âge voulu - et les questions politico- pédagogiques, qui se posent en éducation des jeunes et des adultes, considérant la formation permanente des enseignants. Cette dernière se centre sur la diversité culturelle, comme étant l’un des moyens de surmonter les problèmes éducatifs actuels.
Dans la première partie de l’article, nous présentons les caractéristiques historiques de l’éducation des jeunes et des adultes au Brésil, tout en considérant les données sur l’analphabétisme et l’analphabétisme fonctionnel, comme étant des indicateurs du cadre actuel des inégalités socio-éducatives. Dans la seconde partie, nous nous pencherons sur certains principes théorico-méthodologiques que nous considérons fondamentaux dans l’élaboration de projets politico-pédagogiques de formation d’enseignants pour les jeunes et les adultes, tels quels: le dialogue et la construction de savoirs; la participation et la formation à la citoyenneté; la diversité culturelle, la cohésion sociale et l’éducation.
Références
Beisegel, C. R. (1979). Cultura do Povo e Educação Popular. In E. Valle & J. Queiróz (Orgs) A Cultura do Povo. São Paulo: Cortez e Moraes: EDUC: 40-56.
Beisegel, C. R. (1997). Considerações sobre a política da União para a educação de jovens e adultos analfabetos. Revista Brasileira de Educação (4): 26-34.
Beisegel, C. R. (2003). A Educação de jovens e adultos analfabetos no Brasil. Alfabetização e Cidadania (16): 19-17.
Brandão, C. R. (1980). A questão política da educação popular. São Paulo: Brasiliense.
Canen, A. (2001). Universos culturais e representações docentes: subsídios para a formação de professores para a diversidade cultural. Educação e Sociedade XXII (77): 207-227.
Cunha, L. A. (1991). Educação, Estado e Democracia no Brasil. São Paulo: Cortez.
Dasen, P. (1987). Savoirs quotidiens et education informelle. Genève: FAPSE/DPSF.
DeVargas, S. M. (1984). A Atuação do Departamento de Ensino Supletivo do MEC no período 1973-79. Dissertação de Mestrado. Rio de Janeiro: PUC.
DeVargas, S. M. (1995). Le Processus de Formation Professionnelle des Enseignantes “Leigas” dans le Développement de l’Ecole Primaire Rurale au Brésil, et plus particulièrement dans l’Etat de Minas Gerais, Thèse de Doctorat, Université de Genève, Suisse.
DeVargas, S. M. & Fantinato, M. C. (1998). Saberes Não formais: Contribuição à Formação do Educador de Jovens e Adultos Trabalhadores em Educação Matemática. VI ENEM. São Leopoldo: UNISINOS.
DeVargas, S. M., Fávero, O. & Rummert, S. (1999). Formação de profissionais para a educação de jovens e adultos a trabalhadores. Educação em Revista (30): 39-49.
Di Pierro, M. C. & Graciano, M. (2003). A educação de jovens e adultos no Brasil. São Paulo: Ação Educativa.
Freire, P. (1969). Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (1978). A Alfabetização de adultos: é ela um que fazer neutro? Educação e Sociedade 1 (1): 64-70.
Freire, P. (1997). Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra.
Haddad, S. (1997). A Educação de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In I. Brzezinski (Ed.), LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez: 111-27.
IBGE (2001). Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios. Rio de Janeiro: IBGE.
IBGE (2003). Censo Demográfico 2000: Migração e deslocamento. Rio de Janeiro: IBGE.
INEP (2000). Diagnóstico da situação educacional de jovens e adultos. Brasília: Mes-INEP. INEP (2003). Mapa do analfabetismo. Brasília: MEC-INEP.
MEC/Ação Educativa (1998). Educação para Jovens e Adultos: Ensino Fundamental - Proposta Curricular – 10 Segmento. São Paulo/Brasília: MEC.
Meister, A. (1969). Participation, animation, développement. Paris: Antropos.
Oliveira, M. K. (1999). Jovens e adultos como sujeitos do conhecimento e aprendizagem.
Revista Brasileira de Educação (12): 59-73.
Paiva, V. (1972). Educação Popular e Educação de Adultos: Contribuição à história da Educação Brasileira. São Paulo: Edições Loyola.
Perez, S. (1996). L´Education rurale à petits pas. Paris: Harmattan.
Ribeiro, V. M. (1999). A formação de educadores e a contribuição da educação e jovens e adultos no campo pedagógico. Educação e Sociedade XX (68): 184-201.
Rummert, S. M. (1995). Educação de Adultos, Trabalho e Processos de Globalização.Contexto e Educação. Ijuí:UNIJUÍ (39): 89-111.
Santos, M. & Silveira, M. L. (2003). O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record.
Souza, M. M. C. (1999). O analfabetismo no Brasil sob o enfoque demográfico. Brasília: IPEA.
UNESCO (2001). Déclaration Universelle de l´UNESCO sur la Diversité Culturelle. XXXI Section de la Conférence Générale de l’UNESCO. Paris.
Williams, R. (2000). Cultura. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
