La photographie adressée : Un dispositif de formation expérientielle en début de formation initiale

Géry Marcoux; Yann Volpé; Yann Vuillet

doi:10.5077/journals/aiufe.2026.e2674

Auteur/ices

Géry Marcoux, équipe « Apprentissage, formation et développement professionnels dans l’enseignement » - AFORDENS Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Université de Genève, Suisse
Yann Volpé, équipe « Apprentissage, formation et développement professionnels dans l’enseignement » - AFORDENS Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Université de Genève, Suisse
Yann Vuillet, équipe « Groupe de recherche pour l'analyse du français enseigné » - GRAFE Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Université de Genève, Suisse https://orcid.org/0009-0005-2133-176X

DOI :

https://doi.org/10.5077/journals/aiufe.2026.e2674

Mots-clés :

ingénierie de formation, accompagnement, photo adressée

Résumé

Cette communication présente un dispositif de « photographie adressée » employé en formation initiale des enseignants à Genève. Il vise à soutenir une réflexion articulant théorie et pratique dès les premiers stages. Les étudiants choisissent une image représentant une situation problématique, puis l’analysent collectivement avec pairs et formateurs. Inspiré de la théorie de l’enquête de Dewey, le dispositif favorise le passage du vécu à la conceptualisation et le développement d’une réflexivité professionnelle.

Notices biographiques

Géry Marcoux, équipe « Apprentissage, formation et développement professionnels dans l’enseignement » - AFORDENS, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Université de Genève, Suisse

Géry Marcoux est chargé d’enseignement et chercheur à l’Université de Genève, au sein de la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation. Après dix années d’enseignement dans le secondaire en Belgique, il s’est orienté vers la recherche en sciences de l’éducation, d’abord à l’Université libre de Bruxelles, puis à l’Université de Genève. Ses recherches portent sur les croyances et les connaissances des enseignants et futurs enseignants, leurs processus de prise de décision, leurs pratiques pédagogiques ainsi que leur développement professionnel, dans une perspective issue de la psychologie des apprentissages scolaires et de l’éducation.
Yann Volpé, équipe « Apprentissage, formation et développement professionnels dans l’enseignement » - AFORDENS, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Université de Genève, Suisse

Yann Volpé est chargé d’enseignement et chercheur à l’Université de Genève, au sein de la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation. Après plusieurs années comme enseignant primaire et coordinateur pédagogique et responsable de formation, il s’est spécialisé dans la formation des enseignants et le développement professionnel. Ses recherches portent sur l’analyse de l’activité, l’entrée dans le métier, l’autorité pédagogique et les processus d’autorisation des enseignants, en s’appuyant notamment sur la philosophie de John Dewey. Il coordonne également les stages en responsabilité de la formation initiale des enseignants primaires.
Yann Vuillet, équipe « Groupe de recherche pour l'analyse du français enseigné » - GRAFE, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Université de Genève, Suisse

Yann Vuillet est chargé d’enseignement en didactique du français à l’Université de Genève. Docteur en sciences de l’éducation de l’Université de Genève, il est formateur d’enseignant·es et mène des recherches en didactique du français et de la littérature, ainsi qu’en didactique comparée. Ses travaux portent notamment sur l’enseignement de la production écrite, de la littérature et sur l’épistémologie des didactiques. Il s’intéresse également à la formation des enseignant·es et à l’analyse de leur activité.