Coconstruire un dispositif de coformation destiné aux formateurs/trices d’enseignant-e-s spécialisé-e-s: Regards croisés de formateurs/trices universitaires et de terrain

Coralie Delorme; Annik Nguyen; Thibaut Colin; Mathieu Mehareche; Roland Emery; Vincent Vincent Boutière

doi:10.5077/journals/aiufe.2026.e2659

Auteur/ices

Coralie Delorme, équipe « Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d'enseignement spécialisé et d'intégration scolaire » - PACES Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Université de Genève, Suisse https://orcid.org/0009-0008-4497-8349
Annick Nguyen, équipe « Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d'enseignement spécialisé et d'intégration scolaire » - PACES Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Université de Genève, Suisse
Thibaut Colin, École protestante d’altitude de Saint-Cergue - EPA https://orcid.org/0009-0004-7710-2491
Mathieu Mehareche, École protestante d’altitude de Saint-Cergue - EPA
Roland Emery, équipe « Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d'enseignement spécialisé et d'intégration scolaire » - PACES https://orcid.org/0009-0007-6142-6549
Vincent Boutière, équipe « Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d'enseignement spécialisé et d'intégration scolaire » - PACES https://orcid.org/0009-0002-2068-4983

DOI :

https://doi.org/10.5077/journals/aiufe.2026.e2659

Mots-clés :

coformation, culture commune, formateur/trice de terrain, formateur/trice universitaire, enseignement spécialisé

Résumé

La coformation des stages de la Maîtrise universitaire en enseignement spécialisé (MESP) et du complément de formation en ordinaire pour la MESP (CFO) vise à créer une culture commune entre formateurs/trices universitaires et de terrain. Cependant, l’asymétrie des rôles, où l’IUFE organise la formation et invite les formateurs/trices de terrain à y participer, risque de renforcer une approche “top-down” de cette coformation. L’article analyse un dispositif de coformation conçu pour favoriser une culture commune. Il questionne les hiérarchies de savoirs et explore ce qui est nécessaire à son élaboration.

Notices biographiques

Coralie Delorme, équipe « Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d'enseignement spécialisé et d'intégration scolaire » - PACES, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Université de Genève, Suisse

Coralie Delorme est maîtresse d’enseignement et de recherche à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation et chargée d’enseignement à l’institut de formation pour l’enseignement de l’université de Genève. Ses travaux explorent l’activité et le développement professionnel des enseignant-e-s spécialisé-e-s dans une perspective d’analyse du travail de l’enseignant-e spécialisé-e et dans une approche éducationnelle située de l’enseignement spécialisé.
Annick Nguyen, équipe « Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d'enseignement spécialisé et d'intégration scolaire » - PACES, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Université de Genève, Suisse

Annik Nguyen est chargée d’enseignement à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation et à l’institut de formation pour l’enseignement de l’université de Genève et fait partie de de l’équipe « Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d’enseignement spécialisé et d’intégration scolaire ». Elle s’intéresse aux pratiques de soutien en enseignement spécialisé, notamment celles déployées par les étudiant-e-s en formation.
Thibaut Colin, École protestante d’altitude de Saint-Cergue - EPA

Thibaut Colin est enseignant spécialisé à l’EPA, internat scolaire. Il est formateur de terrain pour la Maîtrise universitaire en enseignement spécialisé offerte par l’Université de Genève.
Mathieu Mehareche, École protestante d’altitude de Saint-Cergue - EPA

Mathieu Mehareche est éducateur en milieu scolaire à l’EPA, internat scolaire. Il est diplômé HES en intervention systémique dans l’action sociale et psychosociale. À ce titre, il contribue à l’accompagnement des stagiaires de la Maîtrise universitaire en enseignement spécialisé offerte par l’Université de Genève.
Roland Emery, équipe « Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d'enseignement spécialisé et d'intégration scolaire » - PACES

Roland Emery est chargé d’enseignement au sein de l’équipe « Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d’enseignement spécialisé et d’intégration scolaire » de l’Université de Genève. Ses travaux portent principalement sur l’activité collaborative entre professions différentes dans les contextes d’enseignement spécialisé et en particulier dans les institutions.
Vincent Boutière, équipe « Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d'enseignement spécialisé et d'intégration scolaire » - PACES

Vincent Boutière est chargé d’enseignement à l’institut de formation pour l’enseignement de l’université de Genève. Il fait partie de l’équipe « Pratiques professionnelles et apprentissages en contextes d’enseignement spécialisé et d’intégration scolaire ». Il s’intéresse principalement au contexte d’enseignement en institutions spécialisées.