Taking their place in middle school : relational experiences and social participation of former students with visual impairments
DOI:
https://doi.org/10.5077/journals/rihv.2025.e2297Keywords:
Inclusive education, Interstitial Spaces, Social participation, Visual impairment, Comprehensive approachAbstract
School inclusion cannot be reduced to pedagogical accessibility ; it also encompasses social experiences and encounters with otherness. Interstitial spaces — recess, lunch breaks, between-classes moments, corridors — play a central role in shaping peer relationships. Yet, if middle school represents a pivotal stage in the development of youth sociability, what about students with disabilities — and more specifically those with visual impairments — and their social participation ? Drawn from doctoral research, this exploratory study examines their relational experiences and questions the actual scope of inclusion : does it truly abolish symbolic boundaries, or does it recompose new, subtler ones between a valued « us » and a relegated « them » ? By taking this step aside, the study sheds light on the shadowed areas of school inclusion and invites us to rethink a form of schooling genuinely oriented toward others.
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